“Wenn uns ein
außerhalb unseres Ichs
liegendes gemeinsames Ziel
mit anderen Menschen
brüderlich verbindet,
dann allein atmen wir frei”
von Antoine de Saint-Exupery)
zackige Geistesblitze hinterlassen
Stellen Sie sich folgendes vor:
Vielleicht finden Sie ein paar Hinweise darauf, wie Sie ab jetzt erste Schritte tun können, um Ihren ganz persönlichen Herzenswünschen näher zu kommen…
Die Schwierigkeiten verleugnen und mit einem Gewaltakt nur noch “das Positive” in seinen Kopf zu hämmern, ist in höchstem Maße ungesund.
Ganz im Gegenteil. Krisenzeiten machen den Einzelnen in besonderer Weise achtsam. Und so liegt in der sogenannten “Krise” die besondere Chance, sich mit der Frage zu befassen:
Was ist günstig, wenn ich mich weiterentwickeln möchte?
Wie bekomme ich meine Kraftquellen wieder in den Blick?
Ein “Problem” benennen kann nur, wer eine Idee davon hat, wie es wäre, wenn die Lage besser wäre. Wenn Sie also ein Problem beim Namen nennen können, haben Sie schon einen festen ersten Schritt, auf Verbesserung hin, getan. Um nun zum Nächsten zu kommen und nicht im Kreis zu laufen, wäre es günstig, die Form der Fragestellung zu ändern.
Mit anderen Worten, was fehlt, ist ein umfassenderer Blick.
Eine andere Perspektive, die ganz andere Aussichten bietet, wäre jetzt günstig und eine Methode, mit der ich mich und meine eigene Kraft wahrnehmen und mich in meinem eigenen, gesunden Tempo weiterentwickeln kann.
Mit Lernlust und Eigensinn Veränderungen verfolgen.
Weitergehende Tipps und Ideen und Übungen für Einzelpersonen, Teams und offene Lerngruppen erfragen Sie unter info@aktivlernen.de
Initiativ - Inspirierend - Verläßlich - Kurzeitige Begleitung für eine Entwicklung aus eigener Kraft - ganz im Sinne Ihrer individuellen Intentionen und Absichten.
Dem Leben zugewandt - die Achterbahn des Lebens akzeptieren und lebensfroh weiterreisen zu neuen Ufern:-)
Ihre Manuela Dillenburg- Lux
…die haben Humor. So sagt man.
Psychologisch kann sich ein solcher Mensch emotional distanzieren. Während das Weinen annähert, ist das Lachen, sozialpsychologisch betrachtet, in einer Weise wirksam, die eher distanziert.
Wohl dem, dem die rechte Mischung gelingt.
Lachen ist manchmal eben die beste Medizin.
Wer dies für sich vertiefen will, findet möglicherweise im folgenden Buch einen wahren Schatz:
Der Ernst des Lebens Und was man dagegen tun muss, Andreas Lebert, Stephan Lebert, Fischer Verlage, 2009
ISBN: 978-3-10-042506-5
Das Meer, in dem ich schwimme, ist Teil eines unendlichen Ozeans. Ich schwimme darin. Ich bin glücklich, das zu wissen und zufrieden. Ich bin dankbar für alles Gute. Dafür, dass die Zweifel am Lebensprozess immer weniger waren, als meine Hoffnung, bin ich dankbar. Dafür, dass man mich lernen ließ, Angst zu überwinden, frei zu sein, mutig weiterzuschwimmen, danke.
Ich schwimme nicht allein. Ich wähle, dass nicht Zweifel und Pessimismus, sondern Glaube, Begeisterung meine Begleiter sein mögen. Ich kämpfe nicht und ich verfalle nicht der Panik. Von solchen Irrlichtern lasse ich ab und bin gelassen. Kompliziert war gestern. Jetzt mache ich es einfach! Schwimmen.
Ich wünsche allen ein wunderschönes Wochenende,
Manuela Dillenburg-Lux
Der Pädagoge hatte seine Methoden aufs genauste ausgearbeitet;
er hatte - so sagte er - ganz wissenschaftlich die Treppe gebaut,
die zu den verschiedenen Etagen des Wissens führt; mit vielen
Versuchen hatte er die Höhe der Stufen ermittelt, um sie der normalen
Leistungsfähigkeit kindlicher Beine anzupassen; da und dort hatte er
einen Treppenabsatz zum Atemholen eingebaut und an einem bequemen
Geländer konnten die Anfänger sich festhalten.
Und wie er fluchte, dieser Pädagoge! Nicht etwa auf die Treppe, die ja
offensichtlich mit Klugheit ersonnen und erbaut worden war, sondern auf die Kinder, die kein Gefühl für seine Fürsorge zu haben schienen.
Er fluchte aus folgendem Grund: solange er dabei stand, um die methodische Nutzung dieser Treppe zu beobachten, wie Stufe um Stufe emporgeschritten wurde, an den Absätzen ausgeruht und sich an dem Geländer festgehalten wurde, da lief alles ganz normal ab. Aber kaum war er für einen Augenblick nicht da: sofort herrschten Chaos und Katastrophe! Nur diejenigen, die von der Schule schon genügend autoritär geprägt waren, stiegen methodisch Stufe um Stufe, sich am Geländer festhaltend, auf dem Absatz verschnaufend, weiter die Treppe hoch - wie Schäferhunde, die ihr Leben lang darauf dressiert wurden, passiv ihrem Herrn zu gehorchen, und die es aufgegeben haben, ihrem Hunderhythmus zu folgen, der durch Dickichte bricht und Pfade überschreitet.
Die Kinderhorde besann sich auf ihre Instinkte und fand ihre Bedürfnisse wieder: eines bezwang die Treppe genial auf allen Vieren; ein anderes nahm mit Schwung zwei Stufen auf einmal und ließ die Absätze aus; es gab sogar welche, die versuchten, rückwärts die Treppe hinaufzusteigen und die es darin wirklich zu einer gewissen Meisterschaft brachten.
Die meisten aber fanden - und das ist ein nicht zu fassendes Paradoxon - daß die Treppe ihnen zu wenig Abenteuer und Reize bot. Sie rasten um das Haus, kletterten die Regenrinne hoch, stiegen über die Balustraden und erreichten das Dach in einer Rekordzeit, besser und schneller als über die sogenannte methodische Treppe; einmal oben angelangt, rutschten sie das Treppengeländer runter… um den abenteuerlichen Aufstieg noch einmal zu wagen. Der Pädagoge macht Jagd auf die Personen, die sich weigern, die von ihm für normal gehaltenen Wege zu benutzen. Hat er sich wohl einmal gefragt, ob nicht zufällig seine Wissenschaft von der Treppe eine falsche Wissenschaft sein könnte, und ob es nicht schnellere und zuträglichere Wege gäbe, auf denen auch gehüpft und gesprungen werden könnte; ob es nicht, nach dem Bild Victor Hugos, eine Pädagogik für Adler geben könnte, die keine Treppen steigen, um nach oben zu kommen?
aus: Célestin Freinet: Die Sprüche des Mathieu (Les dits de Mathieu ), 1967
nachgedruckt in: Jochen Hering und Walter Hövel (Hrsg.). Immer noch der Zeit voraus. Kindheit, Schule und Gesellschaft aus dem Blickwinkel der Freinet-Pädagogik. Pädagogik-Kooperative e.V. (jetzt Freinet-Kooperative e.V.), Bremen, 2. Auflage 1999.